For every famous literary and photographic work, there are hundreds of thousands of stories and snapshots in which people have invested a large portion of their creative genius. Family tradition is one of the great repositories of culture. It contains clues to our national character and insights into our family structure (Zeitlin, Kotkin, and Baker, 2000).
Tucson is a city rich with the blended traditions of the many cultures that have lived here for centuries. Since Davis became TUSD's bilingual magnet school in 1981, the local community has been a great resource for sharing stories and personal histories with our students. In August, 2001, Davis became a member of the Arizona State Museum's Rio Nuevo School Partnership, which was developed to promote awareness of the cultural resources of the Rio Nuevo area. An integral part of the Partnership, this oral history project is intended to celebrate family and culture as it honors our ancestors and our shared past.
Oral history is a method of gathering and preserving historical information in spoken form and includes knowledge gained by interviewing family and community members. Through this oral history project, history has become more real for our students because history was not dates from a textbook, but people and families. Our students have done research investigating their heritage, their city, their neighborhoods, their school and
their families. The children involved in this project came away with a greater sense of themselves. Because the youth historians from this project will be adult leaders in the 21st century, it is important that they understand where they come from and where they need to go.
This project became a place where home and school merged rich in indigenous knowledge. In this project we have defined indigenous knowledge as knowledge that comes from a local community and as knowledge created in community. Research on the brain indicates that when an emotional or physical connection is made to learning, that learning is greatly enhanced. Thus the need for the integration of indigenous knowledge in the school so that students can feel emotionally connected to the curriculum.
Sometimes it was difficult for our students to be researchers. Taking field notes of discussions and using audiotapes was time-consuming and sometimes awkward. But this has proven to be a powerful, energetic study. We are proud that it will conclude with this publication.
-Elizabeth Arnot-Hopffer
Curriculum Specialist
Davis Bilingual Magnet School
Por cada trabajo de fotografía y literatura, hay cientos de miles de historias y fotografías en las cuales la gente ha invertido una gran parte de sus genios creativos. La tradición familiar es uno de los grandes depósitos de cultura. Contiene claves de nuestro carácter y [da una visión] dentro de la estructura de nuestra familia (Zeitlin, Kotkin, and Baker, 2000).
Tucsón es una ciudad rica con la mezcla de tradiciones de algunas culturas que han vivido aquí por siglos. Desde que la escuela Davis se convirtió en una escuela de atracción bilingüe de TUSD en 1981, la comunidad local ha sido un gran recurso para compartir historias e historias personales con nuestros estudiantes. En agosto de 2001, Davis se convirtió en miembro de la Sociedad Escolar del Proyecto Río Nuevo con El Museo del Estado de Arizona, la cual fue desarrollada para promover conciencia sobre los recursos culturales del área de Río Nuevo. Como una parte integral de la Sociedad, este proyecto de historia oral fue planeado para celebrar la familia y la cultura así como para rendir honor a nuestros antepasados y nuestro pasado compartido.
La historia oral es un método de colectar y preservar información histórica en forma hablada e incluye conocimiento obtenido entrevistando familias y miembros de la comunidad. A través de este proyecto de historia oral, la historia misma se ha hecho más real para nuestros estudiantes porque no son fechas de un libro de texto, sino gente y familias. Nuestros estudiantes han investigado
su herencia, su ciudad, sus vecindarios, su escuela y sus familias. Los niños que participaron en este proyecto desarrollan un gran sentido de ellos mismos. Ya que los jóvenes historiadores de este proyecto serán adultos en el siglo 21, es importante que ellos entiendan de dónde vienen y a dónde necesitan ir.
Este proyecto se convirtió en un lugar donde la escuela y la casa se unieron. La investigación sobre el cerebro indica que cuando se conecta lo emocional a lo físico, el aprendizaje se realiza. Así es necessario integrar el conocimiento nativo (autoctono) con el curriculo escolar, para que los estudiantes se sientan involucrados emocionalmente al currículo. En este proyecto hemos definido conocimiento nativo como conocimiento que viene de una comunidad local y como conocimiento creado en comunidad.
Algunos momentos fueron difíciles para nuestros estudiantes investigadores. Tomar notas de discusiones y usar grabadoras tomó tiempo y fue algunas veces difícil hacerlo, pero se probó que éste fue un estudio poderoso y energético. Estamos muy orgullosos de que vaya a concluir con esta publicación.
-Elizabeth Arnot-Hopffer
Especialista de Currículo
Escuela Bilingüe Davis